网络环境下高中思想政治课的批判性思维培养

作者:快检测查重系统     发表时间:2021-06-16 15:45:18   浏览次数:51


创新是民族进步之魂,加强批判性思维教育对于推进创新、培养创新人才具有重要战略意义。走进新时代的中国,在其所发生的历史性变革中,批判性思维获得创新成果的实例不胜枚举。近年来,网络教育作为一种新型教育方式越来越普及,探索在网络环境下培养高中思政课学习者批判性思维的途径和策略也就成为教育工作者的重要任务。

一、批判性思维的内涵与特点

(一)批判性思维的内涵

思维是人们认识世界,探求客观规律的最基本的能力之一。批判性思维则是基于思维之上对原有思维进行的再思维,即运用已有的知识、理论、方法等,对自己或他人已有的思维进行批判性的思考,跳出自我、反思自我,以判断自己或他人的思维是否合乎逻辑、是否满足论证的标准,从而判断其论断是否正确。拥有批判性思维的人善于发现论断中的逻辑错误和漏洞,不易受那些毫无事实根据或科学依据的言论所左右,更不会轻信毫无来由的道听途说。

(二)批判性思维的特点

根据批判性思维的内涵,我们可将批判性思维概括为以下三个特点。

1.合理性。批判性思维是理性的思维,无论是思维方式还是思维过程,都是在合理的基础上进行的。批判性思维的合理性包含有合理的条件、规则和方法,合理的规则和方法决定思维过程的有效性。

2.反思性。批判性思维是对自我思维的再思维,不仅要思考判断的标准、条件和方法,而且还要反思其思维过程和行为的合理性。批判性思维既可以找出别人思考的漏洞 ,又可以反思自己的思维是否正确。批判性思维是超越自我的一种有效的思维方式,它能促使认识主体得到自我提升,重新审视并评价自己特定的思维和观点。

3.改进性。批判性思维的目的并不仅是发现自己或别人思考上的不足和漏洞,而是通过发现其不足,进而寻找改进的方法。所以,它是一个辨别和吸收不同观点,并逐渐完善其结论的再思考过程。一方面,批判性思维者善于自主地对现有的论断和观念进行审核,并且用理性、客观的标准和方式进行评判。另一方面,拥有批判性思维的人质疑已有的论断、观念和结论,并运用逻辑的、辩证的方法寻找更好的观念,最后做出合理的行动。

二、高中思政课批判性思维培养的必要性和功能

(一)高中思政课批判性思维培养的必要性

思想政治教育对社会主义意识形态具有价值引领与社会导向的功能,其最基本的教育目标就是培养社会主义的合格接班人。西方反华势力一直图谋对我们的青年学生进行意识形态渗透,试图以其所谓的“自由”“民主”“人权”为幌子对青年学子进行错误引导,尤其是利用高中生既关注时事,又在认知方面尚未发展成熟的特点进行意识形态的兜售和贩卖。批判性思维可以使高中生提高分辨是非的能力,在众多的信息中做到去伪存真;突破盲目从众的心理,养成独立思考的习惯;不迷信权威,更倾向于追求真理,能够进行正确的价值判断和价值选择,树立正确的世界观、人生观、价值观,成为一名新时代社会主义合格的接班人。

(二)高中思政课批判性思维培养的功能

在高中思想政治课上,培养学生的批判性思维,主要具有以下五个方面的功能。

1.有助于学生树立正确的世界观、人生观、价值观。高中阶段是学生形成正确世界观、人生观、价值观的重要时期。在网络环境下,培养高中思政课学生的批判性思维能力,对学生认识世界改造世界的世界观和方法论的形成具有重要的意义。

2.有助于培养学生独立思考的能力。中学生正处于生理和心理发展的特殊时期,一方面善于思考问题,敢于尝试,另一方面又猎奇心理较强,容易偏激和冲动,因而面对网络上一些煽动性的信息很容易被误导和欺骗。培养批判性思维能力可以帮助学生们对接收到的信息进行理性的思考,将信息中模糊的、矛盾的、阐述不充分的部分进行正确的处理,进而能够根据证据而不是根据情感来建立自己的论证,形成自己独立的思考。

3.有助于培养学生的判断能力。一个人的判断能力的高低对其生活、学习、工作意义重大。判断能力也表现为认知能力,就是能够明辨是非善恶,不盲目崇拜权威,不轻信他人言论。这也是学习者获取知识、追求真理的前提。培养批判性思维能力,可以使高中生在现今的网络环境里心怀审慎,在大量的信息中去伪存真,分清什么是真相,什么是骗局,进而正确指导其行为。

4.有助于培养学生创新能力。批判是创新的必要条件。只有敢于对原有事物或思想进行批判,才能做到真正的创新。在整个创新的过程中批判性思维起到了至关重要的作用。它能够发散学生的思维,正确梳理思维脉络,提高思考效率,改善思维方式。

5.有助于培养学生多元化的思维方式。条条大路通罗马,解决问题的方式具有多样性。通过学习批判性思维,学生们知道问题往往没有明确的答案,也并非只有唯一的解决方法。学会站在不同的角度去看待问题,可以从原本狭隘的思维困局中重新找到出路,拥有多元化的思维方式,为自己提供更多的选择,形成多元化的解决问题的方法,以避免过度偏激和钻牛角尖。  

三、网络环境下高中思政课批判性思维培养的路径

随着互联网技术的发展,利用网络进行教学已成为一种新模式。教育工作者一般可以通过以下三种途径在高中思政课上对学习者进行批判性思维的培养。

(一)树立批判性思维的教育理念

          要让学生们树立批判性思维的理念,教师就要在教学中展现自身批判性思维的优势,从而带动学生们开拓思维,逐渐建立批判性思维的思考模式。这就要求教师从应试的教育中走出来,打破原有教材就是绝对知识的思维定式,树立新型的师生教学双互动关系。教师由原来单纯的灌输,转变为教授、启发、指导、答疑,从而挖掘学生的内在潜能,引导学生从以前被动的听,转变成现在主动的学,让学生体会主动思考的乐趣,激发学生们积极探究的兴趣。教师还可以利用网络上一些真实的事件或话题在课堂上进行讨论,在了解学生心理动态、价值取向的同时适时地加以引导和疏通,让学生们尝试用批判性思维去思考问题。进行批判性思维的渗透还需要给学生们提供一个批判性思维的环境,鼓励学生敢于质疑,面对事情积极研究思考,并对结果进行验证,激发学生对批判性思维的兴趣和求知欲。

(二)丰富批判性思维的专业知识

培养高中思政课学习者的批判性思维能力,并使学习者将批判性思维的观念、方法运用到网络环境的学习、休闲中,高中教师具备丰富的批判性思维专业知识是关键。网络环境下,高中教师应具有多元、完备的知识体系,自身具有一定的批判性思维意识,掌握批判性思维的专业知识和方法,才能够在课堂教学过程中潜移默化地影响和指导学生。所以,高中教师应该通过各种学习渠道和途径尽可能多的学习相关理论和知识,多关注网络舆论信息,掌握课堂教学案例,为学生们创设出更多的情景化教学模式。

(三)采用多样化的教学方法    

培养批判性思维的过程就是在不断推敲、追问证据的过程。教师要通过运用多样化的教学方法带领学生对已有明确结论的问题,进行进一步的审视和思辨,进而培养他们分析,判断、论证及反思的能力,使学生对探求真理产生浓厚的兴趣,逐渐善于运用批判性思维的思考模式去解决问题。具体的教学方法可从以下四个角度探寻。

1. 及时按需教学法——教师所教即学生所需。学习知识也同享受美食一样,当学生们对问题产生疑惑,想不明白急需解惑时,教师如果能及时洞察到学生的需要,并运用批判性思维引导其经过探究最终将它解决,那么学生会对此时的问题铭记于心,也会对老师此刻的批判性思维的方法及论证过程印象深刻,并对批判性思维产生浓厚的兴趣,从而在以后解决问题时会自觉运用这种方式进行思考。教师还应培养学生善于发现问题、提出问题及解决问题的能力,抓住学生的关注点在教学中引用与教学相关的时事舆论信息,引发学生学习的兴趣,加深对批判性思维的理解和运用。  

2.启发教学法——善问问题,引发思考。教师在授课中培养批判性思维时,应遵循启发性原则。教师要想较好的运用启发性原则,就要在授课过程中善问问题,学习苏格拉底的“产婆术”式的提问教学方法。通过提问,引领学生层层深入的思考,最终得出答案。教师需巧妙地设计并提出问题,循循善诱的引导学生积极思考思考,理性的分析。通过一次次提问,使学生不断地通过思考搜集到更多的论据,在整理环环相扣的关系中最终独立得出结论,让学生们体验通过自己思考得到答案的喜悦和成就感,进而接受和喜欢在生活学习中运用批判性思维。除授课教师善于提问外,教师还应引导学生自己去思考,发现问题、提出问题、进而解决问题,真正的让学生成为提问的主体,渐渐形成提问主体由教师向学生的转变。

3.正反正写作法——换位思考,训练思维。在教学中,教师在课前有侧重点的选择时事舆论案例,然后分步骤进行。第一步,有意识的引导学生发现,提出其中的问题,学生们根据所学的知识结合材料中所提供的材料提出假说,确定自己的立场,然后再根据自己所在的立场搜集论据,经过归纳、辩证和分析,最终证明自己的结论,验证假说。第二步,学生在原有的立场上转换成立场的对立面,针对原有立场的阐述和辩证,搜集对立立场的论据,发现原有立场的漏洞,或转变定位重新归纳、辩证和分析论据,最终证明自己的结论,验证假说。第三步,学生经过两轮的论证,重新再回到原来立场上,在此基础上重新思考搜集论据,归纳、辩证和分析,最终自主寻求答案得出更完善的结论,验证自己的假说。通过正反正写作法,学生可以认识到事情的发展是富于变化的,有些问题往往没有明确的答案,也并非只有唯一的解决方法。站在不同的角度去看待问题,就会有不同的感受,对问题也会有不同的理解。

4.小组讨论——团结合作,辩出结论。小组讨论也是批判性思维教学中一个简单有效的方法。通过小组讨论可以为学生们营造出多样化的思维环境,使思维与思维之间发生碰撞,进而激发出新的思维,萌发出新的想法。小组讨论还可以为学生们提供更多获得信息的途径,使学生们的视野更加开阔,思维更加发散。在进行小组活动时,教师首先准备与教学目标相关的材料,引导学生提出问题,再通过小组讨论让学生们交流彼此的想法,当观点不同的时候可以适时地展开辩论,最终得出结论。在讨论的过程中,同学们充分运用批判性思维进行思考,使学生批判性思维的能力能够得到有效的训练。通过进行小组讨论,在梳理自己想法的同时认真倾听他人意见,彼此交流和分享自己的观点,互相协作, 自我反思和整合自己的观点,最终找到解决问题的方法。

 

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